非：非同“水课”

　　作为一门通识选修课，《似是而非》面临“水课”质疑。

　　“课程形式有点像讲座，内容不能深入，对我批判性思维的帮助不大。”一名数学科学学院2018级的同学解释退课原因。

　　此外，由于每位老师的授课时间短、课程人数较多等原因，这门课在一些同学眼中是“用来凑学分的课”，课程反馈问卷中有25%的同学承认这一点。

　　对此，楼红卫表示：“欢迎来凑学分，不过这并不是水课，希望大家都有所收获。”同时，楼红卫表示，新闻对于阻绝或传播伪科学的作用特别大，而管理人员也尤其需要有抵制伪科学的素质。因此，他特别希望有更多新闻学院、以及今后可能从事管理工作的的同学参与到课堂当中来。

　　不过，如何避免“似是而非”成为一门“水课”，仍是值得研究的话题。

　　楼红卫强调了课程论文的重要性。本学期，该课程采取“课程论文60%+平时表现20%+参与课内外研讨情况20%”的考核方式。论文写作是重头戏。这门仅有两个学分的课程，将安排三位常规助教和十几位来自不同专业的研究生组成助教组。助教组的工作主要是帮助学生写出合格的课程论文。

　　除了希望《似是而非》不会变成“水课”，楼红卫还希望它可以变成一门可以持续开设的“好课”。

　　为了更好地建设这门课，从来没有尝试过创建微信公众号的楼红卫，自己开了一个公众号“积微偶录”，以期在公众号上为每一次课程发文章。复旦大学哲学学院2019级研究生何彦昊是《似是而非》的课程助教之一。“我本来不会拍照也不会做公众号，为了这个课，找来一个相机，并学习了一下微信排版。” 何彦昊说。

　　“希望课程本身的架构能够变得更加合理，内容更加完善，教师队伍更完整。未来，希望有更多的学校开设类似的课程。” 这是楼红卫的期待。